鳳凰財(cái)經(jīng)訊 8月22-23日，第二屆中國(guó)海外投資年會(huì)在香港會(huì)議展覽中心隆重舉行。本屆年會(huì)有超過(guò)40個(gè)的國(guó)家和地區(qū)人士參加。在“拓展香港與祖國(guó)內(nèi)地交流合作的廣度與深度”分論壇上，中國(guó)世界貿(mào)易組織研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)薛榮久發(fā)言時(shí)稱，內(nèi)地大學(xué)尋找合作時(shí)重歐美、輕港澳，他們?cè)敢夂蜌W洲、美國(guó)的一些大學(xué)合作，這種情況不利于兩岸高等學(xué)校的合作，特別是專業(yè)合作。

以下是文字實(shí)錄：

薛榮久：大家好，我不是企業(yè)家，也不是政府官員，我教了一輩子的書(shū)，從60年代開(kāi)始就在清華大學(xué)從事國(guó)際貿(mào)易教育，現(xiàn)在還在從事國(guó)際貿(mào)易教育，從事這方面教育工作將近50年。上世紀(jì)80年代我到了香港，90年代在香港中文大學(xué)搞了一年研究，最近清華大學(xué)和香港一些大學(xué)有合作關(guān)系，所以這次我參加第二屆中國(guó)海外投資年會(huì)，我想結(jié)合我本身的教學(xué)情況，講一講內(nèi)地和香港高等學(xué)校的合作問(wèn)題。

中國(guó)海外投資年會(huì)主要的議題是“走出去”，“走出去”最重要的是人才，而這些人才主要是高校培養(yǎng)的。在這方面，我覺(jué)得內(nèi)地和香港的高校在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。

我想重點(diǎn)講一講從CEPA簽訂之后，兩岸的高等教育合作的情況，合作的成果，以及現(xiàn)在存在的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題怎么解決比較好，這樣可以使得我們兩岸在高等學(xué)校合作方面培養(yǎng)出更多符合“走出去”戰(zhàn)略需要的人才。

CEPA簽訂之后，內(nèi)地和香港高校合作的成績(jī)是相當(dāng)大的，大概表現(xiàn)在這么幾個(gè)方面。

第一個(gè)是內(nèi)地和香港高校相互就讀的學(xué)生數(shù)量大大增加。在CEPA簽訂以前，兩地的高等學(xué)校就讀的學(xué)生比較少，CEPA簽訂以后，兩地相互就讀的學(xué)生非常多，到目前為止，香港在內(nèi)地就讀的大學(xué)生有一萬(wàn)多人，內(nèi)地在香港就讀的大學(xué)生也有一萬(wàn)多人。內(nèi)地有63所大學(xué)可以免試為香港的學(xué)生提供學(xué)習(xí)，香港每年也從內(nèi)地招收3000名左右的學(xué)生。兩地學(xué)校的學(xué)生相互就讀越來(lái)越多。

第二，兩地的高等學(xué)校的合作方式多種多樣，打破了內(nèi)地大學(xué)的培養(yǎng)方式，現(xiàn)在主要是2+2和2+1的模式。中山大學(xué)與香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等等學(xué)校通過(guò)2+2模式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，合作辦學(xué)。所謂的2+2模式，就是本科一二年級(jí)在中山大學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)考試合格，在大三和大四來(lái)到香港地區(qū)的大學(xué)學(xué)習(xí)。在內(nèi)地打好基礎(chǔ)，然后到香港再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二個(gè)方式是相互交換學(xué)生。第三個(gè)就是相互承認(rèn)學(xué)分，在內(nèi)地高校獲得的學(xué)分在香港獲得承認(rèn)，香港的大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，在內(nèi)地也獲得承認(rèn)，這樣為學(xué)生的相互培養(yǎng)提供了途徑。第四個(gè)方式是內(nèi)地的學(xué)校聘請(qǐng)香港的老師進(jìn)行教學(xué)，把香港的先進(jìn)方法在內(nèi)地進(jìn)行傳播。第五個(gè)是加大成人教育，現(xiàn)在內(nèi)地的成人教育比較發(fā)達(dá)，香港跟內(nèi)地合作起來(lái)進(jìn)行成人教育培訓(xùn)。這一點(diǎn)我印象比較深，1995年我到中文大學(xué)搞研究的時(shí)候，中文大學(xué)就承擔(dān)了內(nèi)地很多省市干部的培訓(xùn)班，這樣的方式還在發(fā)展。

第三，科學(xué)研究合作成果在不斷加深?，F(xiàn)在內(nèi)地和香港合作大概在三個(gè)方面，第一個(gè)是科學(xué)研究方面，合作非常廣泛。現(xiàn)在兩地高校培養(yǎng)人才研究的領(lǐng)域包括自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、人文社科學(xué)、醫(yī)學(xué)生命科學(xué)。第二個(gè)是合作重點(diǎn)增多。以前是一些虛的合作，現(xiàn)在都進(jìn)入的實(shí)質(zhì)性的合作。第三，內(nèi)地的一些比較強(qiáng)的大學(xué)和香港的比較強(qiáng)的大學(xué)合作起來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)诮涣骱献鞣矫娆F(xiàn)在發(fā)展比較快。另外是學(xué)術(shù)交流互相向縱深發(fā)展。

另外一個(gè)比較好的發(fā)展方向就是高等學(xué)校合作機(jī)制走向體制化。第一，香港和內(nèi)地建立大學(xué)校長(zhǎng)論壇，就兩地的高等學(xué)校的重大發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行交流，提出改革的方案。第二，香港和內(nèi)地大學(xué)的合作組織在各個(gè)高校紛紛設(shè)立?，F(xiàn)在兩地把兩地合作計(jì)劃納在學(xué)校的發(fā)展里，這樣才能整體安排香港和內(nèi)地高等學(xué)校合作的方式。

從CEPA簽署以后，兩按高等學(xué)校的合作取得了以上這些成就，但是現(xiàn)在看來(lái)，也面臨一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在5個(gè)方面。第一方面，重歐美、輕港澳，從內(nèi)地的大學(xué)來(lái)講還有一種情況，他們?cè)敢夂蜌W洲、美國(guó)的一些大學(xué)合作，香港的大學(xué)也是希望跟內(nèi)地的名氣比較大的學(xué)校進(jìn)行合作。這種情況不利于兩岸高等學(xué)校的合作，特別是專業(yè)合作。如果這種情況不改變的話，將來(lái)合作的面是比較窄的。第二，重設(shè)想、輕落實(shí)。CEPA簽署以后，在政府的推動(dòng)下，各方面都有一些設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)變成了設(shè)想，但是落實(shí)的還不太多。第三，重技術(shù)、輕理念。對(duì)于質(zhì)方面的東西比較重視，但是在交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的理念、對(duì)學(xué)校辦學(xué)的方式方法比較差。我自己覺(jué)得，內(nèi)地跟香港合作過(guò)程中，在辦學(xué)的理念方面，內(nèi)地還是比較差的，當(dāng)然現(xiàn)在內(nèi)地的一些大學(xué)也建了教事委員會(huì)，但是現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)教事委員會(huì)跟香港的包括發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)的教事委員會(huì)不太一樣，這是帶有內(nèi)地特色的。因此，教授在學(xué)校治學(xué)的地位，包括學(xué)術(shù)資源掌握的情況，跟香港，跟其他國(guó)家還是不能相比。所以在教授治校方面還是有一些問(wèn)題，在這方面，內(nèi)地和香港學(xué)得比較差。學(xué)了其他的方面多一點(diǎn)，但是教學(xué)管理方面比較差。第四、重建立，不夠健全。計(jì)劃很多，但是不夠健全。雖然現(xiàn)在成績(jī)比較大，但是發(fā)展過(guò)程中也存在這些問(wèn)題。

接下來(lái)應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為，第一，應(yīng)該很好的總結(jié)CEPA簽訂以后，廣東和香港高等學(xué)校合作的情況，因?yàn)镃EPA建立以后，廣東省走在前面，并且向內(nèi)地開(kāi)始延伸。我希望香港和廣東省合作的很好的經(jīng)驗(yàn)向內(nèi)地進(jìn)行總結(jié)，這是非常重要的。第二，要認(rèn)識(shí)到香港和內(nèi)地高等學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題。進(jìn)行CEPA簽訂以后，兩岸進(jìn)一步整合，這方面需要高等的人才，這樣會(huì)有戰(zhàn)略意義。我剛才說(shuō)了，香港和內(nèi)地培養(yǎng)的人才，比如在大學(xué)方面，是有一些區(qū)別的。第三，在合作中，雙方應(yīng)該確立一些必要的原則，并且逐步的推行。這個(gè)原則，第一個(gè)是要自主、自愿的，第二是要平等互利的，第三個(gè)是要循序漸進(jìn)，要逐步往前發(fā)展。

現(xiàn)在在香港和內(nèi)地的合作中，在我看來(lái)有一些問(wèn)題，內(nèi)地現(xiàn)在在管理上行政化的情況比較嚴(yán)重，現(xiàn)在一般的教授光教書(shū)不太甘心了，都想要當(dāng)官，現(xiàn)在內(nèi)地的官僚化、行政化比較重。出現(xiàn)這樣的情況有幾個(gè)原因，首先是高校的科研資金審批問(wèn)題，如果他有了行政職務(wù)，就可以為自己的科研獲得資金審批。所以很多教授都想要當(dāng)官?，F(xiàn)在內(nèi)地的高校有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，還有了校長(zhǎng)助理。而且這些人還把校長(zhǎng)助理的頭銜印在名片上，在跟外界交往的時(shí)候，他還要強(qiáng)調(diào)說(shuō)自己是校長(zhǎng)助理，這意味著他將來(lái)的職位還可以升，校長(zhǎng)助理將來(lái)有可能當(dāng)副校長(zhǎng)。這個(gè)情況對(duì)內(nèi)地來(lái)講，對(duì)內(nèi)地的人才培養(yǎng)十分不利。因?yàn)楝F(xiàn)在的教授地位不是很高，大家都想當(dāng)官，爭(zhēng)取搞一些課題，拉一些資源，安安心心坐下來(lái)搞學(xué)問(wèn)、教書(shū)的人很少。所以我希望內(nèi)地要向香港學(xué)習(xí)，去行政化，提高教師在學(xué)校的地位，內(nèi)地的高校和香港的高校合作，爭(zhēng)取上到一個(gè)新的臺(tái)階。