“本科轉(zhuǎn)高職”，這條路有多長(zhǎng)？

教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對(duì)接。

此次調(diào)整的600多所院校多是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的地方本科院校。十多年前大學(xué)擴(kuò)招風(fēng)頭正勁時(shí)，幾乎所有的?？贫枷肷?jí)為本科，所有的“學(xué)院”都想改名為“大學(xué)”。沖動(dòng)之下，很多高校都實(shí)現(xiàn)了表面升級(jí)，但師資力量并沒有相應(yīng)增強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置也不夠科學(xué)合理。本科生越來越多，就業(yè)率并不理想。

用“回到原點(diǎn)”形容這次院校轉(zhuǎn)型的改革并不恰當(dāng)。表面上看，擴(kuò)招沖動(dòng)下，很多院?！半A層翻身”，戴著“大學(xué)”的帽子光鮮了多年，如今又要被降級(jí)回高職，似乎又回到了升級(jí)之前的原點(diǎn)。但事實(shí)上，這些院校在升級(jí)前，對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，在他們身為“?？啤被颉皩W(xué)院”時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思路也是沿著學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)培養(yǎng)的。而這次調(diào)整已經(jīng)明確了這些地方高校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，結(jié)合“分類高考”改革的大方向，也就是說，參與調(diào)整的這些高校將培養(yǎng)“技能型人才”。所以，地方院校轉(zhuǎn)型高職，這不僅是對(duì)過去十多年擴(kuò)招沖動(dòng)的糾偏，其實(shí)也是一個(gè)新的起點(diǎn)。

中國(guó)的高等教育多年來備受詬病，其中一個(gè)重要原因是很多學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。深究下去，這種窘境的病灶還是根源于我國(guó)的教育理念。教育的目的不僅僅是要培養(yǎng)社會(huì)精英，也要培養(yǎng)具備社會(huì)勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者。在我國(guó)，無論是教育本身，還是社會(huì)輿論，對(duì)于社會(huì)精英培養(yǎng)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)技能勞動(dòng)者培養(yǎng)的關(guān)注度。加強(qiáng)職業(yè)教育呼吁了很多年，但是中國(guó)職業(yè)教育的春天還是沒有真正到來。相反，在德國(guó)，普通高等教育招收學(xué)生并不多，社會(huì)更多地培養(yǎng)實(shí)用型人才，企業(yè)招收技工也多從職業(yè)教育中吸收生源。

今年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議已通過“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”，今后中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。此番600多所地方本科高校轉(zhuǎn)型為高職的調(diào)整，即是教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整的一部分。

高等教育改革目標(biāo)明確，但真正實(shí)施起來并不容易。十多年前擴(kuò)招之下的院校升級(jí)有些冒進(jìn)，這次院校轉(zhuǎn)型調(diào)整必須吸取上輪改革時(shí)的沖動(dòng)教訓(xùn)，穩(wěn)中求進(jìn)。值得欣慰的是，輿論對(duì)“地方院校轉(zhuǎn)型高職”的調(diào)整大多保有樂觀期待，畢竟，建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從眼下的現(xiàn)實(shí)來看，最起碼能緩解大學(xué)生就業(yè)難的困境；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，更有助于提升“中國(guó)制造”的品質(zhì)。

地方院校轉(zhuǎn)型高職，最大的阻力和困難恐怕還在于學(xué)校本身。十多年前這些院?！吧?jí)”之后，無論學(xué)校本身還是教職員工都是受益者，從本科降級(jí)為高職，拿最世俗的眼光看，這畢竟是一種身份“降級(jí)”。身份降級(jí)之后，學(xué)校和老師的利益會(huì)不會(huì)受損呢？

和一位在大學(xué)教書的老師聊及此事，他就擔(dān)心，地方院校轉(zhuǎn)型高職之后，國(guó)家的投入能不能保持平衡？如果國(guó)家投入只重視純學(xué)術(shù)的院校，而對(duì)培養(yǎng)技能的院校有所忽視，前者會(huì)不會(huì)搶了后者的飯碗？另外，目前所有高校的排名、職稱評(píng)價(jià)體系都是一致的，分類改革之后，這些評(píng)價(jià)體系會(huì)不會(huì)相應(yīng)有系統(tǒng)性的改變，比如在科研項(xiàng)目的分配和學(xué)術(shù)論文的考核上，是不是應(yīng)該都有所跟進(jìn)？

向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型，事實(shí)上這些年一些地方院校也在有意朝著這個(gè)方向靠攏。一些地方院校針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)對(duì)口的應(yīng)用人才，而且鼓勵(lì)學(xué)生去考技工的證書等，只是這種有意識(shí)的轉(zhuǎn)變還沒有形成大的氣候。院校轉(zhuǎn)型的方向明確后，只要技能型院校能得到公平對(duì)待，中國(guó)職業(yè)教育的春天應(yīng)該會(huì)早日到來。

作者為資深媒體人士