變異的大學(xué)

大學(xué)會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才？

在過去30多年間，大學(xué)一直被視為改變命運(yùn)的出口。從幼兒園開始、小學(xué)、中學(xué)、高中，一系列教育的最終目標(biāo)是通向大學(xué)。

如果說1977年恢復(fù)“高考”的確為一代人打開了向上的通道，那么2010年的“高考”不再具有這樣的魔力，許多高校面臨“零投檔”。一直以來大學(xué)都被認(rèn)為是培養(yǎng)高級(jí)人才的場所，但是擴(kuò)招后的10年間，大學(xué)招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增，入學(xué)率則達(dá)到了60%，在從精英教育向大眾教育邁進(jìn)的時(shí)候，大學(xué)的定位開始飽受質(zhì)疑。

這種質(zhì)疑來自大學(xué)的兩端，入口與出口。

在取消了國家包辦的“畢業(yè)分配”10年后，大學(xué)的入口仍然由國家統(tǒng)一把持。教育研究者儲(chǔ)朝暉說，世界各國除了中國以外，沒有任何一個(gè)國家由政府壟斷招生。這種統(tǒng)一招生模式的弊端正日漸顯現(xiàn)，入口的狹窄讓大學(xué)形成“千人一面”的模式，而高昂的培養(yǎng)成本則使大學(xué)的價(jià)值跌落云端。

在大學(xué)的出口，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和畢業(yè)生期望值都與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的。在江蘇、河南、山東等地都出現(xiàn)了就業(yè)率倒掛，研究生不敵本科生，本科生不如?？粕?，專科生不如職校生的現(xiàn)象。我國一年所需要的學(xué)術(shù)型人才不過10萬人，而一年就有50萬研究生涌入社會(huì)。

大學(xué)專業(yè)的失衡與大學(xué)精神的失落，引發(fā)了接連不斷的爭論。至今無人能回答“錢學(xué)森之問”：大學(xué)為什么沒有培養(yǎng)出頂尖人才？

改變或?qū)㈤_始。在7月和8月，接連出臺(tái)了《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，其目標(biāo)顯而易見，就是要銜接教育和人才培養(yǎng)。綱要提出，10年后要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

《小康》雜志采訪了參與起草教育規(guī)劃綱要的專家，試圖解析其中的變化根源，也希望探究中國如何從人口大國變?yōu)槿肆Υ髧Ｆ渲型嘎冻龅囊粋€(gè)鮮明的信號(hào)是，大學(xué)的進(jìn)口與出口都將進(jìn)行改革，從制度上、體制上、工作模式和程序上，都要把招生和考試分開?？荚嚲褪翘峁┱猩男畔?，招生就是高等學(xué)校選擇人才。而在大學(xué)的自我選擇上，除了給學(xué)?！八山墶蓖?，更重要的是解決高高校的低效率問題。

大學(xué)的失衡實(shí)際上是所有教育階段累加的失衡，大學(xué)的改變則需要教育整體規(guī)劃的改變，未來大學(xué)的定位，或?qū)㈥P(guān)系到中國能否制造出國家核心人才的競爭力。

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